- Nasi nauczyciele posiadają odpowiednie wykształcenie i kwalifikacje.
- Są to osoby wrażliwe, z wysoką kulturą osobistą. Zaletą naszej kadry jest również młodość, energia, kreatywność i otwartość na zmianę, owocujące wysoką jakością pracy wychowawczo – dydaktycznej i opiekuńczej.
- Nauczyciele naszego przedszkola podążają drogą logodydaktycznego rozwoju i pracują nad własnym charakterem zgodnie z zasadami logodydaktyki. Są to osoby świadome swojej roli.
- Zapewniamy opiekę, wychowanie oraz edukację w atmosferze akceptacji i bezpieczeństwa psychicznego i fizycznego. Dbamy o wewnętrzne poczucie bezpieczeństwa naszych wychowanków.
- Naszych wychowanków traktujemy podmiotowo. Każde dziecko jest dla nas ważne.
- Wychowujemy dzieci do sukcesu i szczęścia pokazując im jednocześnie, że błędy, które popełniają mogą być schodami do sukcesu. Sukces rozumiemy jako osiąganie zamierzonych celów przy jednoczesnym cieszeniu się drogą, która do nich prowadzi.
- Odpowiedzialnie traktujemy teraźniejszość – robimy wszystko co do nas należy na najwyższym poziomie naszych możliwości.
- W codziennych kontaktach z dziećmi stosujemy sprawdzone strategie wychowawcze Szkoły dla rodziców i wychowawców, strategie zgodne z założeniami logodydaktyki zwanej wychowywaniem do szczęścia oraz działania prowadzące do wyrobienia u dzieci 7 nawyków szczęśliwego dziecka opartych na 7 nawykach skutecznego działania.
- Zgodnie z założeniami Szkoły dla Rodziców i Wychowawców:
- stanowimy zasady i normy postępowania obowiązujące zarówno dzieci, rodziców jak i nauczycieli. Są one sformułowane w języku komunikacji pozytywnej i są zróżnicowane w zależności od grupy oraz miejsca gdzie aktualnie przebywają dzieci czyli w sali zabaw, w stołówce, w szatni,
- dbamy o zrozumienie sygnałów płynących z zachowań dziecka by rozpoznać jego potrzeby,
- dbamy o rozpoznawanie potrzeb dziecka i ustalamy sposób ich zaspokajania zarówno na terenie przedszkola jak i w domu rodzinnym,
- unikamy karania dzieci stwarzając im możliwości ponoszenia konsekwencji niewłaściwego zachowania w oparciu o przyjęte zasady, stwarzając tym samym okazje do nabywania odpowiedzialności za swoje zachowanie,
- mamy szacunek do dziecięcych trudności i ograniczeń, wspieramy dzieci w ich przeżywaniu,
- szanujemy ich uczucia, uczymy rozpoznawania i nazywania uczuć,
- dostrzegamy i uznajemy osiągnięcia dzieci, stosujemy pochwałę opisową i wzmocnienia pozytywne,
- słuchamy tego co dzieci mają nam do powiedzenia,
- obdarzamy je bezwarunkową uwagą,
- w konstruktywny sposób rozwiązujemy konflikty dziecięce,
- pozyskujemy dzieci do współpracy,
- uważnie i zgodnie z indywidualnym tempem rozwoju wprowadzamy dzieci do samodzielności,
- podejmujemy świadome działania by unikać wpisywania dzieci w role związane ze sposobem ich aktualnego funkcjonowania.
10. Zgodnie z założeniami logodydaktyki:
- pracujemy nad własnym charakterem,
- tworzymy warunki do nabywania i wzmacniania siły charakteru oraz poczucia tożsamości naszych wychowanków,
- budujemy w dzieciach cechy niezbędne w skutecznym działaniu tj: poczucie własnej wartości, proaktywność, pozytywne myślenie, poczucie obfitości, spójność wewnętrzną, pozytywne myślenie;
- uczymy mądrej komunikacji ze światem, zarówno z dorosłymi, jak i rówieśnikami, zgodnej z zasadami uświadomionej skutecznej komunikacji,
- dbamy o rozwój dzieci na płaszczyźnie fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej i duchowej,
- wychowujemy wg zasady dobrego wpływu i koncepcji uczenia przez naśladowanie,
- uczymy dobrego zarządzania sobą w czasie,
- prowadzimy wspólną pracę nad właściwym stosunkiem do słowa poprzez miedzy innymi świętowanie Dnia Dobrego Słowa,
- jesteśmy bacznymi obserwatorami, potrafimy otwarcie i empatycznie słuchać.
11. Zgodnie z założeniami koncepcji 7 nawyków szczęśliwego dziecka:
- uczymy postępowania zgodnie z zasadami takimi jak odpowiedzialność i szacunek dla innych,
- pokazujemy ważność drobnych spraw dnia dzisiejszego,
- uczymy stawiać na pierwszym miejscu pracę potem zabawę aby wprowadzić porządek w swoje działania,
- uczymy podstawowych umiejętności zarządzania sobą w czasie – pokazujemy, że wszystko ma swój czas i wszystko powinno mieć swoje miejsce,
- wpajamy dzieciom pewność siebie i myślenie w kategoriach wygrana – wygrana,
- używamy języka potwierdzającego wartość i potencjał każdego dziecka,
- uczymy dzieci akceptacji siebie i pełnej zgody na to kim są,
- uczymy tego, że każdy jest kimś jedynym i niepowtarzalnym,
- uczymy, że słuchanie wymaga czasu, uczymy dążyć do tego aby starać się zrozumieć swojego rozmówcę,
- uczymy tego, że w działaniu zespołowym nie chodzi o to aby zrobić coś po mojemu lub twojemu ale aby zrobić coś lepiej, na wyższym poziomie,
- uczymy doceniać dzielące nas różnice i widzieć w nich zalety zamiast się ich bać i postrzegać jako przeszkody,
- uczymy tego, że błąd nie jest porażką a jest drogą do sukcesu,
- uczymy dzieci świadomości ich mocnych stron.
12. Rozwijamy w dzieciach inteligencję emocjonalną by przygotować je do odnoszenia sukcesów i radzenia sobie z porażkami. Rozwijamy poczucie własnej sprawczości dziecka, wyzwalamy wiarę we własne możliwości i zaufanie do siebie.
13. W grupach dzieci 6 letnich prowadzimy zajęcia rozwijające umiejętności społeczno - emocjonalne nastawione głównie na trening umiejętności nawiązywania komunikacji z różnymi osobami w grupie, radzenia sobie ze zmianami wg międzynarodowego programu promocji zdrowia psychicznego Przyjaciele Zippiego.
14. Wprowadzamy dzieci w świat wartości uniwersalnych: piękna, dobra, prawdy, miłości, przyjaźni, mądrości, odwagi, odpowiedzialności, uczciwości i umiłowania Ojczyzny.
15. Uznajemy priorytet rodziców jako pierwszych wychowawców dziecka – służymy im fachowym wsparciem w razie potrzeby. Nasze wzajemne relacje opieramy na szacunku.
16. Bardzo wnikliwie dokonujemy diagnoz gotowości szkolnej dzieci. Informację o gotowości szkolnej formujemy w języku prorozwojowym unikając atrybucji dziecka.
17. Wyniki diagnoz przedstawiamy rodzicom w celu pozyskania ich do współdziałania w rozwijaniu pełnego potencjału dziecka.
18. Prowadzimy systematyczną obserwację uczestniczącą. Spostrzeżenia i wyniki gromadzimy i wykorzystujemy na użytek wspomagania rozwoju dziecka.
19. Dbamy o to aby formy naszej współpracy z rodzicami zaspokajały potrzeby dzieci i rodziców oraz służyły podnoszeniu jakości pracy naszego przedszkola.
20. W uzasadnionych przypadkach prowadzimy cykl spotkań terapeutycznych z rodzicami w związku z wybraną trudnością w zachowaniu dziecka.
21. Wdrażamy nowatorskie rozwiązania metodyczne tj.:
- dziecięca matematyka wg prof. E. Gruszczyk – Kolczyńskiej,
- Metoda Dobrego Startu wg prof. M. Bogdanowicz,
- kinezjologiczny system kształcenia i terapii „Edukacja przez ruch” wg D. Dziamskiej,
- metoda KLANZY zwana pedagogiką zabawy,
- Metoda Ruchu Rozwijającego wg W. Sherborne,
- metoda aktywnego słuchania muzyki poważnej wg B. Strauss,
- technika origami płaskie z koła,
- elementy pedagogiki M. Montessori zwłaszcza w relacji nauczyciel – dziecko.
22. Zatrudniamy doświadczonych specjalistów tj. neurologopedę, psychologa, pedagogów specjalnych, terapeutów integracji sensorycznej, nauczycieli wspierających proces kształcenia, którzy prowadzą zajęcia specjalistyczne z dziećmi posiadającymi opinie i orzeczenia wydane przez placówki specjalistyczne oraz z dziećmi potrzebującymi wsparcia w rozwoju.
23. Udzielamy wsparcia pedagogicznego i metodycznego młodym nauczycielom.
24. Systematycznie organizujemy krótkie spotkania warsztatowe mające na celu pogłębianie umiejętności wychowawczych nauczycieli. Często mają one charakter superwizji.
25. Nasze przedszkole jest otwarte na oczekiwania i potrzeby dzieci i rodziców oraz środowiska lokalnego.